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历经挫折才敢放歌

作为一名语文教师,回顾他20年的教学经验,他经历了从青年到自由歌唱的三个“运动”。

年轻的梦想家遇见叛逆的青少年

“我年轻时喜欢追逐梦想,我只想向前飞……”当我刚刚工作的时候,我的教育理想以12%的精力和热情投入到教学中。然而,现实与我想象的完全不同。在课堂上,我经常说上面的话,学生说下面的话。在我一阵批评之后,全班安静了三分钟,学生们开始在下面闲聊。我真的很生气。因此,我板着脸接受了“高压”教育,要求学生按照我的教学分析一步步回答。

在业余时间,我辅导学习落后的学生。晚上,批改作业,批改论文,备课,第二天复习。一个学期后,学生的分数飙升。我教的班级也成为了获奖班级,受到了家长和同事的表扬。我也觉得有点沾沾自喜。

冷静下来仔细考虑,学生有能力参加考试,但缺乏一些修养。我想让我的教学与众不同。我希望我的学生有他们自己的特点。因此,我征求了老老师的意见,征求了家长的意见,并在教室里进行了改革。

春天的一个星期六,我带我的学生去了王宓游乐园,那里刚刚完工,一些安全设施并不完善。虽然我很好地谈了各种注意事项,小学生们还是忘乎所以,把我所有的要求都抛在脑后了。一些学生在滑梯上玩耍,一些在秋千上,一些在转盘上,一些在吊桥上……我记得另一个学生从滑梯上摔了下来,我很害怕。幸运的是,没有危险,但是当我后来想到它的时候,我仍然害怕。去游乐园的旅行给学生们留下了深刻的印象。学生们的相关作文通常非常生动。之后,一些学生经常在旅行中谈论各种有趣的事情。我明白,只有与生活密切相关的语言才会更具创新性,更能取悦学生,也更能给学生带来回报。

从那以后,我对班上的学生感到惊喜:当学生在低年级时,我会带玩具到班上,课后带学生参观校园,努力创造“中学打语文”的概念;在中高年级,我尽最大努力去创造富有诗意和趣味的班级。有时我给学生读诗和漂亮的文章,有时我给学生玩魔术。

教学阶段的寻求

像大多数老师一样,我经历了教学的停滞和专业成长的停滞。从前,他停止了精力充沛的脚步,在同一个地方麻木地转过身来。

经过反思,我整合了我所尝试的“快乐语文教学法”和“玩中学语文”的方法,试图为语文教学的难点“口语交际”找到教学改革的突破口。我开始尝试“多说n个主题”的教学。我根据年级和主题设计了“说”的教学顺序,包括新闻、成语、古诗、对联和快板。这些谚语不仅是简单的口头交流活动,也是学生“学会合作、学会学习、学会竞争”的机会。经过一系列丰富多彩的口语练习活动,学生的口语表达能力普遍有了显著提高。我的一些学生成了小主人,一些学生赢得了城市阅读竞赛奖。在许多场合,学生们都很自然优雅,他们的讲话优雅幽默。

从学生的快乐中学习,在教学中互惠互利

经过“说”的练习,我发现虽然大多数学生可以自由地解释问题和事情,但有些学生的“说”仍然缺乏内涵。我认为这是一个“基础”问题。只有把口头表达和文化修养结合起来,学生才能自信。为了丰富学生的知识,并在将来“走”得更远,我引导学生通过阅读和写作来提高他们的“说话”能力。

课外阅读是开阔学生视野、提高文学素养的唯一途径。引导小学生阅读应该循序渐进:从简单的童话故事和寓言到学生喜欢的儿童文学作品,如《绿野仙踪》、《时代广场的蟋蟀》,再到一整套专题学习系列,逐步拓展和广泛涉猎。我推荐每学期给学生们读书,包括诸如《100,000为什么》和《说明世界》这样的科普书籍,以及中外名著(青年版),例如中国四大名著《汤姆·索亚历险记》和《20,000海里》。从读短篇小说到读整本书,从读整本书到读整本系列书,学生们快乐地阅读、学习和积累。

学生快乐的学习也给我带来快乐的职业成长,这是真正的教学阶段。

(作者:山东青州云门学院双语学校)

中国教育新闻,第10版,2019年9月18日

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